近日，某咨询机构发布了2023年中国大学排名，共有846所公办本科层次院校上榜。除了这一“排行榜”，还有各种名目繁多的“大学排行榜”，既有全球的，也有全国的，既有综合排名的，也有分类的。这些“排行榜”，是许多考生填报高考志愿时的重要参考，也是许多大学非常重视的“脸面”。

　　对大学进行排名无可厚非，但排名的规则必须科学合理，否则会误导了学生，更误导了学校。许多机构在进行大学排名时，主要依据办学层次、经费预算、学科建设、师资队伍、学术水平等指标。大学有多种职能，但从本质上讲大学是学校，学校最重要的工作是教书育人。教书育人应该是评价一所大学办学水平的核心。而这个核心，却经常在评价体系中被忽略了。

　　一些大学为了出成绩、争排名，把心思放在争取经费和项目、设立学科、引进人才、发表论文上，而不重视经费使用是否高效、项目研究是否脱离实际、学科设立是否科学、教师能否人尽其才、论文是否坐而论道，更不重视教书育人。因为知识传授和人才培养的水平经常缺少具体的标准，更难用数字来“计量”。教书育人，更多的是“良心活”，看学校对社会有多大责任心，看教师对学生有多少关爱。

　　“良心活”是个不好“计量”的“软杠杠”，导致许多排行榜忽视了教书育人这一指标。干“良心活”往往出力不讨好，导致一些学校忽视了教书育人。

　　一位曾到某知名大学应聘教师岗的人士说，相关学院领导根本不关心他的教学计划，只是强调一定要带“课题”进来，“课题”是啥无所谓，一定要能带来“经费”。“课题”和“经费”决定着学院在学校的地位。

　　一些大学教师被“裹挟”着追求“课题”和“经费”，把大部分心思放在搞研究、写论文等能“打到粮食”“产生效益”的地方，忽视了“传道授业解惑”的责任。一些教师在给学生上课时，只是凑凑课时，敷衍了事，不用心用力。

　　大学是学校，大学教师是教师。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。社会对大学的评价，大学对教师的评价，一定要远离功利主义，以教书育人为根本。教书育人评判标准的建立非常复杂，但势在必行。(作者：张斌峰)

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